Обж ушибы 5 класс
Самоанализ занятия
Цель занятия. | Достигнута |
Соответствие содержания теме и цели занятия, возрасту и подготовке учащихся. | Соответствует |
Обоснование выбора типа занятия, формы проведения, структуры. | Тип – обобщение и систематизация знаний Форма-зачет Структура- последовательность, логичность. |
Характер взаимодействия педагога и учащихся на занятии. | • Есть ли сотрудничество (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-учитель). • Взаимопонимание. • Доброжелательность, • Корректность во взаимо-ях. • Дисциплина. |
Соответствие фактических и планируемых результатов. | Планируемый результат… Фактический результат… |
Положительные и удачные моменты занятия. Уровень успешности педагога и учащихся. | Положительные моменты… Удачные моменты… |
Недочеты. Ошибки. | Ошибки… Недочёты… |
Выводы. Размышления. Мысли на перспективу. | Вывод: удачно или нет прошло занятие, довольна я или нет этим занятием. Над чем надо ещё поработать. Мысли на перспективу: готовить лучших учащихся выполнять роль инструкторов по оказанию ПП при травмах (на в/школьных мероприятиях «Зарница», «Турслет», среди сверстников и уч-ся начальных классов). |
Муниципальное автономное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«ДЕТСКИЙ ЦЕНТР КУЛЬТУРЫ»
Березники – 2012
Травмы являются одной из основных причин детской инвалидности, поэтому детский травматизм и его предупреждение являются важной социальной проблемой.
Тема занятия: «Оказание первой помощи при травмах: ранениях, растяжении и ушибах» (обобщение и систематизация знаний), которая основана на ранее изученных темах: «Знание своего тела», «Первая медицинская помощь при ранениях, укусах животных. Десмургия», «Первая медицинская помощь при кровотечениях», «Первая медицинская помощь при растяжении, вывихе и переломах».
Данное занятие соответствует образовательной программе «Формула здоровья» (2007г.) педагога Ершовой Л.Д., рассчитанной на детей в возрасте 11-13 лет
Обобщенные на занятиях знания могут быть в дальнейшем использованы учащимися в жизни, а также для обучения учащихся младших классов, своих сверстников и знакомых приёмам оказания первой помощи при данных видах травм.
Тема занятия: «Оказание первой помощи при травмах: ранениях, растяжении и ушибах».
Тип занятия: обобщение и систематизация знаний.
Вид занятия: зачет.
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о наиболее часто встречающихся травмах: ранениях, растяжении связок и ушибах; закрепить навыки оказания первой помощи при них.
Задачи:
Обучающие – закрепление и систематизация знаний об основах асептики и антисептики, основных видах травм (раны, растяжения, ушибы) и навыков оказания первой помощи при них.
Развивающие – развитие речи, мышления (применять знания на практике); развитие коммуникативно-технических умений (к решению проблемы подходить не шаблонно, а осознанно, предполагая полученный результат); развитие воли и самостоятельности (умение преодолевать трудности, владеть собой и действовать самостоятельно).
Воспитательные – привитие уважения друг к другу при работе в группе, воспитание сострадания к больным людям и стремление оказать им первую помощь. Воспитание аккуратности и трудолюбия.
Оснащение занятия:
1. Компьютер, медиапроектор, экран.
2. Раздаточный материал:
– схемы повязок (формат А4): «Виды повязок на верхнюю конечность»
– дезинфицирующие вещества: йод (1 флакон), перекись водорода 3% (1 фл.).
– ватные палочки (2 шт.)
– бинты (4 шт.)
– косынка
– вата (1 рулон)
– пузырь для льда (1 шт.)
– ножницы (2 шт.)
– ситуационные задачи 2-х типов (Прилож. 1)
– карточки для фиксации действий учащихся при выполнении задания
План занятия
№ п/п | Этапы | Режим времени |
1. | Организационный момент. | 1 мин. |
2. | Введение. | 1 мин. |
3. | Повторение ключевых вопросов темы. | 5 мин. |
4. | Подготовка к выполнению задания. | 10 мин. |
5. | Выполнение заданий. | 15 мин. |
6. | Подведение итогов. | 10 мин. |
7. | Заключение. | 3 мин. |
Структура занятия
Этапы занятия | Действие педагога | Методы, формы и приёмы | Вопросы педагога | Предполагаемые ответы учащихся | Действия учащихся | Ожидаемые результаты |
Организационный момент. | Приветствие. Гимнастика для повышения тонуса организма к работе и укрепления иммунитета. | Показ упражнений под диктовку педагога. | Какой орган дает заряд для работы всего организма? | Головной мозг. | Повторяют все упражнения за педагогом. | Учащиеся должны понимать значимость данных упражнений для своего здоровья. |
Введение. | Постановка: – проблемы (травмы являются одной из основных причин детской инвалидности, поэтому детский травматизм и его предупреждение является не только важной личной, но социальной проблемой. – основных задач (показать свои навыки оказания ПП при наиболее часто встречающихся травмах в различных жизненных ситуациях, оценить свои действия и действия других учащихся). | Объяснение педагога. | Как вы думаете, нужны ли человеку знания оказания ПП? | Да, нужны обязательно, чтобы сохранить свою жизнь и жизнь окружающих. | Осмысление учащимися поставленных пред ними проблемы и задач. | |
Этапы занятия | Действие педагога | Методы, формы и приёмы | Вопросы педагога | Предполагаемые ответы учащихся | Действия учащихся | Ожидаемые результаты |
Повторение ключевых вопросов темы. | Показ слайдов с медицинской терминологией, понятиями и действиями при оказании первой медицинской помощи. | 1. Устный фронтальный опрос. 2.Корректиров-ка ответов учащихся. | Чтобы правильно ориентироваться в текстах с медицинским направлением, надо ли знать основные медицинские термины, понятия и необходимые действия? Давайте их повторим. | (На слайдах) | Дают определения, их сущность, правила и способы оказания ПП. | Осмысление учащимися значимости основных понятий, способов и последователь-ности их применения. |
Подготовка к выполнению задания. | 1. Разделение всех учащихся на две группы по желанию. 2.Назначение в каждой группе инструктора. 3. Раздача заданий (ситуационные задачи №1, №2). 4. Объяснение задания, условий, при которых оно будет выполняться. 5. Повторение правил ТБ при работе с режущими и колющими инструментами (ножницами, карандашами, линейками). | 1. Работа в малых группах. | 1. Каждому из вас приходилось когда-нибудь оказывать ПП и вспомните, как травмированный человек испуган и ждет помощи. Причем быстрой и, самое главное, правильно оказанной. 2. Сможете ли вы сейчас представить похожую ситуацию и помочь пострадавшему? Такая возможность вам сейчас и предоставится. | Учащиеся знакомятся с заданием и подручными средствами оказания помощи. | Умение быстро составить план действия и найти необходимые подручные средства для оказания ПП. | |
Выполнение заданий. | 1. Наблюдает за работой учащихся. 2. При необходимости корректирует их действия. | 1. Решение ситуационных задач. 2. Работа в малых группах. 3. Взаимо-помощь учащихся при выполнении заданий. | Задача 1. 1). Предпол. д-з: Рана правого локтевого сустава. Растяжение связок и ушиб правой кисти. 2). ПП – рану обработать йодом или перекисью водорода и наложить сухую повязку На кисть наложить тугую повязку и поверх неё – холод на 15 – 20 мин. Задача 2. 1). Предпол. д-з: Растяжение связок сустава правой кисти. Носовое кровотечение. 2). ПП – 1. Остановить носовое кровотечение: зажать нос, опустить голову, положить холод на переносицу (8-10 мин). Затем приподнять голову, но если кровотечение возобновится, все действия снова повторить. 2. Наложить тугую повязку на сустав правой кисти, поверх неё – холод на 15-20 мин. Порекомендовать пострадавшему не двигать больной рукой несколько дней. Возможные ошибки уч-ся: 1. Могут не предположить возможный перелом костей кисти. 2. Начать оказывать ПП не с остановки кровотечения, а с наложения тугой повязки при растяжении связок. | 1. Учащиеся ставят предположительный диагноз травмы. 2. Быстро разрабатывают алгоритм оказания ПП. 3. Выбирают необходимые способы и подбирают подручные средства. | Умение решать проблему быстро и подходить к ней не шаблонно, а осознанно, предполагая полученный результат. | |
Подведение итогов. | 1. Педагог останавливает практическую часть занятия. 2. Дает возможность учащимся каждой команды показать результат решения ситуационных задач (на одном из учащихся команды) и провести его анализ. | Обсуждение итогов работы в малых группах: 1. Само – и взаимооценка действий учащихся. 2. Оценка педагога результатов оказания ПП, работы группы в целом и действия инструкторов. | 1. Как вы считаете – быстро и правильно ли вы справились с данными ситуациями? 2. Трудно, не показывая своего испуга, принять правильное решение и оказать быстро помощь? 3. Были ли соблюдены все правила оказания ПП? 4. Имеет ли иногда значение последовательность оказания помощи? | 1. Учащиеся озвучивают предположит. диагноз, его признаки и показывают решение поставленной перед ними задачи. 2. Показывают свои оценки по 10 – бальной системе с последующим кратким анализом. | Учащиеся увидят результат выбора возможных вариантов диагностирова-ния травмы, способов оказания ПП в каждой рассматриваемой ситуации. | |
Заключение. | Заключительные слова педагога. | Обобщение педагога. | 1. Уч-ся высказывают свое мнение о сдаче зачета. 2. Уборка своих рабочих мест. | Учащиеся поймут жизненную необходимость полученных знаний. |
Используемые источники
1. Формула здоровья: Образовательная программа / Л.Д Ершова. – 2007.
2. Оказание первой помощи при несчастных случаях и неотложных состояниях:
Методическое руководство по проведению учебных занятий / Л.Д..Ершова. – 2011.
3. Мой выбор: Учебно-методическое пособие для учителей средней школы /И.Ахметова,
Т.Иванова и др. М.: Минобразование РФ, 2003.- 120 с.
Приложение 1.
Вопросы для повторения
1. Что означают данные медицинские термины?
Диагноз – распознавание и определение болезни или травмы.
Инфекция – внедрение и размножение в организме болезнетворных микробов.
Дезинфицирующие вещества – обеззараживающие вещества.
Профилактика – предупреждение.
2. Каковы принципы оказания первой помощи при ушибе и растяжении связок, их основное отличие?
• Снять отёк – наложение холода на место повреждения.
• Снять боль – наложение тугой повязки на 15-20 мин.
• Отличие: при растяжении пострадавшему порекомендовать покой больного органа.
3. Что такое рана, какие основные виды ран вы знаете и чем они опасны?
Рана – это нарушение целостности кожи, нижележащих тканей, нервов и сосудов.
Виды ран: резаные, рваные, колотые, рубленные, ушибленные, укушенные, операционные.
Раны опасны своими осложнениями: кровотечением, попаданием в рану инфекции, которая может вызвать нагноение, столбняк и газовую гангрену.
4. Какова последовательность оказания первой помощи при ранении?
Можно ли её нарушать?
1. Остановка кровотечения (при его наличии).
2. Обработка раны дезинфицирующими веществами
3. Наложение сухой повязки.
Нарушать эту последовательность нельзя!
5. Как правильно должна быть наложена повязка?
• Придать удобное и доступное положение раненому участку тела.
• Бинтуемая часть тела во время наложения повязки должна быть неподвижной.
• Начинать наложение повязки надо со здорового участка, постепенно переходя на больной.
• Повязка не должна быть тугой или слабой, но аккуратной, чистой и красивой.
6. Какие виды кровотечения вы знаете? Какие из них наиболее опасные для жизни?
Виды кровотечений: наружное и внутреннее, капиллярное, венозное и артериальное. Наиболее опасные для жизни: внутреннее и артериальное.
7. Какие вы знаете виды и способы остановки кровотечения?
Виды остановки кровотечения: временная и окончательная (в ЛПУ).
Способы временной остановки кровотечения: тугая повязка, максимальное сгибание конечности и поднятие её вверх, пальцевое прижатие артерий, наложение жгута или закрутки. При носовом кровотечении: прижать крылья носа (одну или обе), а при сильном кровотечении – марлевые или ватные турундочки в носовые ходы, опустить голову вниз, холод на переносицу.
Приложение 2.
Ситуационная задача №1.
Во время игры в футбол молодой человек упал и вскрикнул от боли.
При осмотре обнаружено: на задней поверхности правого локтевого сустава рана размером 2 х 1 см, слегка кровоточащая, поверхностная. В области наружной поверхности правой кисти наблюдается небольшой кровоподтек и отечность, а при ощупывании – болезненность.
1. Поставьте предположительный диагноз.
2. Окажите первую помощь.
3. Оцените свои действия и действия других учащихся, оказывавших помощь (по 10 – бальной системе).
Ответ.
Предположительный диагноз: Поверхностная рана правого локтевого сустава. Ушиб правой кисти снаружи.
Первая помощь.
• Рану локтевого сустава обработать йодом или 3% перекисью водорода и наложить сухую повязку (бинтом или чистой тканью).
• На кисть наложить тугую повязку и поверх неё – холод (на 15 – 20 мин.).
Ситуационная задача №2.
Молодой человек при подтягивании на турнике вдруг резко опустил руки, упал и ударился о землю носом.
При осмотре обнаружилось: в области лучезапястного сустава правой руки наблюдается выраженная отечность, болезненность, которая усиливается при движении кисти. Из носа течет кровь. Сознание у пострадавшего сохранено.
1. Поставьте предположительный диагноз.
2. Окажите первую помощь.
3. Оцените свои действия и действия других учащихся, оказывающих помощь (по 10 – бал. системе).
Ответ.
Предположительный диагноз: Растяжение связок правого лучезапястного сустава. Носовое кровотечение после травмы.
Первая помощь.
1. Остановить носовое кровотечение: прижать крылья носа, опустить голову, положить холод на переносицу на 8-10 мин. Затем приподнять голову, но если кровотечение возобновится, все действия вновь повторить.
2. Наложить тугую повязку на правый лучезапястный сустав, поверх неё – холод на 15-20 мин. Порекомендовать пострадавшему соблюдать покой поврежденному суставу.
Приложение 3.
Схемы – рисунки (формат А4)
1. Виды косыночных повязок на верхнюю конечность.
Косыночная повязка на область локтевого сустава
Косыночная повязка для подвешивания верхней конечности
Косыночная повязка на область плечевого сустава
2. Виды бинтовых повязок на верхнюю конечность.
Сходящаяся черепашья повязка на локтевой сустав
Спиральная восходящая повязка с перегибами на предплечье
(техника выполнения перегибов бинта)
Крестообразная (восьмиобразная) повязка на кисть
Приложение 4.
Карточки для фиксации действий учащихся при выполнении задания
Предположительный диагноз | ||
Необходимые средства для оказания первой помощи | ||
Оказание первой помощи | 1. 2. 3. 4. | |
Имя | Самооценка | Взаимооценка |
Заключительное слово педагога
Самую высокую и главную оценку
за оказание первой помощи при травмах
вам поставит
Ж И З Н Ь !
Выполнение задания
Предположительный диагноз | ||
Необходимые средства для оказания первой помощи | ||
Оказание первой помощи | 1. 2. 3. 4. | |
Имя | Самооценка | Взаимооценка |
Ситуационная задача №1.
Во время игры в футбол молодой человек упал и вскрикнул от боли.
При осмотре обнаружено: на задней поверхности правого локтевого сустава рана размером 2 х 1 см, слегка кровоточащая, поверхностная. В области наружной поверхности правой кисти наблюдается небольшой кровоподтек и отечность, а при ощупывании – болезненность.
1. Поставьте предположительный диагноз.
2. Окажите первую помощь.
3. Оцените свои действия и действия других учащихся, оказывавших помощь (по 10 – бальной системе).
Ситуационная задача №2.
Молодой человек при подтягивании на турнике вдруг резко опустил руки, упал и ударился о землю носом.
При осмотре обнаружилось: в области лучезапястного сустава правой руки наблюдается выраженная отечность, болезненность, которая усиливается при движении кисти. Из носа течет кровь. Сознание у пострадавшего сохранено.
1. Поставьте предположительный диагноз.
2. Окажите первую помощь.
3. Оцените свои действия и действия других учащихся, оказывающих помощь (по 10 – бал. системе).
Источник
Урок по ОБЖ для 5 класса
Тема урока: «Первая медицинская помощь при различных видах повреждений (травмах)».
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления.
Цель урока: создание условий для формирования у учащихся представлений о правилах оказания первой медицинской помощи при различных видах повреждений.
Задачи урока:
1.Образовательные (формирование познавательных УУД). Научить оказывать первую медицинскую помощь при различных видах повреждений.
2.Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД). Воспитывать ответственность и аккуратность, милосердие, умение слушать и вступать в диалог.
3. Развивающие (формирование регулятивных УУД). Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы, давать оценку своим действиям и действиям других, выбирать способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Планируемые результаты:
Предметные: получат возможность научиться оказывать первую медицинскую помощь при различных видах повреждений.
Метапредметные: овладевают способностью понимать учебную задачу урока, оценивать свои действия, отвечать на вопросы, видеть важность и актуальность темы.
Личностные: имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества и взаимодействия со сверстниками при получении травмы и оказании первой медицинской помощи.
ХОД УРОКА
Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими;
Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со взрослыми.
2.
Актуализация знаний.
Озвучивает тему урока.
Предлагает ученикам разбиться на пары и ответить на поставленные проблемные ситуации. Раздаёт карточки с указанием проблемы, которую необходимо решить.
Во время игры на спортивной площадке, твой друг упал и жалуется на сильную боль в голеностопном суставе. Определи вид травмы. Какова должна быть первая мед. помощь? Предлагает заполнить заранее подготовленную таблицу (письменное задание).
Предлагает рассказать о своих действиях при получении травмы.
Учитель просит обменяться таблицами с партнёром и дать оценку.
Учитель исправляет неправильные ответы, указывает на симптомы травмы и рассказывает правильный алгоритм действий при оказании первой медицинской помощи.
Самостоятельно создают пары.
Работают в паре.
Учащиеся высказывают своё мнение, спорят.
Учащиеся работают самостоятельно по заполнению таблицы.
Рассказывают алгоритм действий.
Обмениваются таблицами , самостоятельно выставляют оценку друг другу, комментируют.
Класс даёт оценку работы каждой пары.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: сформировать взаимоотношения с окружающими.
Коммуникативные: владение приёмами и навыками общения со сверстниками, готовность оказать помощь в случае необходимости, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем.
3.
Постановка учебных задач.
Задаёт вопросы:
1.Что такое травма?
2.Назови причины травматизма.
3.Что вам известно о такой травме как перелом?
4.Каковы симптомы ушиба, вывиха, растяжения связок?
Отвечают на поставленные вопросы, вступают в диалог.
Личностные : развить интерес к способам получения знаний, практическим умениям.
Коммуникативные: готовность к коллективным формам деятельности.
4.
Открытие нового.
Показывает презентацию на тему «Как предупредить детский травматизм».
Самостоятельная работа. Тест «Травма. Симптомы».
Предлагает выполнить практическую работу. Наложить шину.
Смотрят презентацию, после просмотра делятся своими впечатлениями, задают вопросы учителю.
Выполняют тест. По окончании работы тест сдают учителю.
Распределяют роли для выполнения задания. Выполняют практическую работу.
Личностные: формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, которые могут привести к травматизму.
Регулятивные: прогнозировать возможность получения травмы во время игры, занятий физкультурой.
Познавательные: ознакомление с причинами возникновения детского травматизма.
5.
Первичное закрепление
Учитель предлагает – Выполним практическую работу, которая находится у вас на листах, пункты № 3, 4 (Приложение 2).
– Ребята, мы много с вами говорили по теме «Травматизм». И я думаю, вы уже можете ответить на такой вопрос.
– Можно ли нам уберечься от всех этих несчастных случаев? (Да)
Выполняют практическую работу.
Личностные: ориентация в межличностных отношениях.
Регулятивные: уметь анализировать последствия пренебрежения правилами безопасности.
Познавательные ознакомление с симптомами травм
6.
Рефлексия.
Просит ответить на вопрос «Что нового вы узнали сегодня на уроке? Ваше отношение к данной теме урока?
Отвечают на поставленный вопрос, проговаривают своё отношение к данной теме урока.
Личностные: формирование желания выполнять учебные действия.
Регулятивные: умение рефлексировать и оценивать свои действия.
Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и действия.
7.
Подведение итога урока.
Совместно с обучающимися оценивает работу каждого ученика, даёт замечания. Задаёт задание на дом (задания разноуровневые).
Записывают домашнее задание.
Личностные: умение устанавливать значение результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.
Регулятивные :умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё предстоит усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.
Источник